毕业论文的写作指导

                                                          毫无疑 问,在人才培养的过程中,无论在专业知识学习、创新意识培养还是在独立踏实的精神磨练方面,毕业论文写作都起着一种承前启后的作用。然而由于目前(以外语 教育专业的情况来看)写作教学未得到实质上的重视以及现实生活中的一些因素,毕业论文写作的素质教育功能的发挥受到不少影响和干扰。

                                                          1、目前存在的主要问题

                                                          以笔者的体会,在实施毕业论文写作这一环节中比较突出的问题表现在如下几个方面:

                                                          1)认识方面的问题:数量不少的学生不清楚毕业论文的性质和特点,不清楚撰写毕业论文的意义和作用。

                                                          2)操作方面的问题:绝大多数的学生都没有学术论文写作的经历,或者说没有科研的感性认识,因而不知道如何具体一步一步地完成一篇毕业论文。

                                                          3)基础知识与能力方面的问题:写作者本身知识结构不合理,或者说相关基础知识比较贫乏,语言运用能力、表达能力不强等。

                                                          4)社会因素的干扰:到了本科四年级,不少学生开始忙于求职,有一部分学生忙于读书准备参加研究生的入学考试。因此,这些学生用于毕业论文写作的时 间和精力不能保证,论文的质量受到不同程度的影响。极小数的学生由于受社会上急功近利、虚假浮躁与指导教师人数比例很大的情况下,极有可能造成教师在时间 和精力上的高度压力。因此,在本科毕业论文的写作中,教师“指导什么”和“如何指导”等相关指导原则和策略值得我们去摸索。笔者以为,在毕业论文的指导中 如果思路不清,即使不是千头万绪也会“忙”无头绪,甚至事倍功半。为了理清在论文指导工作中的先后、轻重、粗细的关系,我们不妨将指导分为“宏观”和“微 观”两大范畴。

                                                          2、毕业论文的宏观指导

                                                          所谓宏观上的指导主要指在毕业论文写作的认识、实施过程和论文整体框架方面的指导。

                                                          2.1认识指导

                                                          我们知道,学生是毕业论文写作的主体。如果学生对撰写毕业论文的重要性认识不足,对毕业论文的性质不清楚,那么他们就不会主动积极投入到这项工作中 去。所以在论文指导中,教师首先应“导”认识,帮助学生认识撰写毕业论文的重要性,使其产生适度的“焦虑”(properanxiety),从根本上调动 他们的主动性,端正态度,积极认真对待这一工作。

                                                          2.2过程指导

                                                          如前所述,对于绝大部分本科生来说,论文写作可以说是他们平生第一次真正意义上的科研。所以当他们明白了撰写毕业论文的重要性和必要性并且非常想做 好这件事时,但由于没有这方面的经验和体会,常常可能是一筹莫展。所以这时教师应该在完成一篇毕业论文的大致应遵循的一个相对科学合理的程序方面对他们进 行指导。与任何写作一样,论文的写作大致可分为三个阶段:写前准备(prewriting),拟定草稿(drafting)和修改、定稿 (revisionandfinaldraft)。这三个阶段与Slade教授所论述的完成各种论文写作过程包括的那六个环节基本一致。

                                                          在写作过程方面的指导也可以说是帮助学生解决论文写作中如何由笼统到具体、由“虚”到“实”有条不紊地一步一步完成论文的策略上的指导。笔者以为,这种指导可以有效地帮助学生摆脱对论文写作盲然不知所措的心境,做到阶段性和总体性目标明确,方向清楚,行动有信心。

                                                          2.3内容框架指导

                                                          在完成了认识和过程这两项指导之后,宏观指导的第三项工作是帮助学生确定论文整体内容的框架(framework)。我们不妨将完成一篇论文比喻为 建造一座大厦。在完成了写前准备阶段的工作之后,确立论文整体内容的框架就如同对大厦的主体框架进行蓝图设计。只有将这个主体框架建立起来之后方可对大厦 进行局部的完善工作。这方面的指导具体地说就是帮助学生将所确定的研究话题和根据研究目的所收集到的各种信息资料进行归纳,理清思路,明确在文章中所应讨 论的内容的主次先后逻辑顺序,确定文章应如何起始、转承、终结才能做到有理、有据、有(说服)力。

                                                          GillianBrown和GeorgeYule等人认为:不同种类的文章和话语之所以有区别,是因为其论题(topic)、命题 (proposition)以及其它内容相互联系,构成一个宏观的结构。如果一篇文章或一个话语中的构思图式(schema)即语篇和话语的潜在宏观结构 安排得好,那么该话语的连贯性(coherence)就一定好。因此我们应该清楚,对整个论文的话题及相关内容的设置属于宏观方面的工作。宏观方面的工作 得当与否会从整体上影响论文的水平,并且制约和影响微观指导方面的工作。


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